INCORPORACIÓN DE LAS TABLETS EN
LA
La
incorporación de dispositivos digitales individuales para alumnos y docentes de
los distintos niveles educativos, se está transformando en una tendencia
mayoritaria en las actuales políticas gubernamentales de inclusión digital,
inclusión social y de mejoramiento de las oportunidades educativas de los
sistemas educativos de Iberoamérica.
Es
así que a la pronta aceptación de especialistas y usuarios, (los pronósticos
más optimistas hablan incluso de la desaparición de las computadoras de
escritorio) le siguió el florecimiento de una serie de proyectos de
incorporación en el aula, los que han sido, a su vez profusamente publicitados
por los medios de comunicación y presentados como “el próximo paso” o “la evolución
natural”. Estos proyectos en su casi
totalidad, del tipo “piloto” son recientes y por tanto, se trata de procesos
que aún se encuentran en instancias de diseño e implementación, en los que sus
impactos sociales y educativos son aún potenciales promesas que deberán ser
evaluadas en el futuro cercano.
Definitivamente,
las tablets representan un nuevo formato de consumo y producción de contenidos,
así como de interactividad, interacción y entretenimiento. Pero existen
claroscuros en su implementación que no pueden ni deben ser dejados de lado al
momento de su elección. El propósito de
este documento es ofrecer a los gestores de políticas públicas en educación, un
insumo para la toma de decisiones, evaluando el potencial de uso de las tablets
en la búsqueda de una educación inclusiva y de calidad, a la vez que
limitaciones, y consideraciones asociadas, analizando para ello las experiencias
en curso.
